نظمت أكاديمية جهة الغرب الشراردة بني احسن ؛ خلال شهر يو ليور 2008 تكوينا مستمرا لفائدة  روساء المؤسسات التعليميية المنتمين الى كل من إقليم سيدي فاسم  و إقليم القنيطرة ؛ و ذلك على  امتداد  ستة ايام ؛ وزع المشاركون على ورشات مكونة من 20 الى 26عنصرا . و فيما يلي الارضية التي كانت بيمثابة انطلاق النقاش و التداول في المجور المتعلق : بالهدر المدرس .

 دليل منهجي لرصد التلاميذ المهددين بالانقطاع عن الدراسة

الإطار العام

سعيا وراء القضاء على الهدر المدرسي، تم إدراجه في إطار الخطة الاستعجالية بغية إحداث قطيعة تاريخية مع كيفية تدبير هذا الملف السابقة،  تتوخى اعتماد منهجية سريعة في بناء خطة تدخل الميداني في المجال على أساس التجارب الميدانية المنجزة، واعتماد المقاربات العلمية في التشخيص من أجل التحكم في تحليل الظاهرة وتحديد المفاهيم، واقتراح مشاريع عمل عاجلة للإنجاز وفق غلاف زمني محدد بكل دقة .

إن تحقيق رهان القضاء على الهدر  المدرسي وضمان التحاق جميع التلاميذ الناجحين من المستوى السادس ابتدائي بالمستوى الأول من التعليم الثانوي الإعدادي يتطلب اتخاذ إجراءات استعجالية ووضع خطط جهوية وإقليمية عملية وواضحة وقابلة للإنجاز..

وفي هذا الإطار، يندرج إنجاز هذا الدليل في سياق المجهودات التي تبذلها الوزارة لمحاربة الهدر المدرسي من خلال رصد التلاميذ المهددين بالانقطاع عن الدراسة وعدم الالتحاق، وإيجاد الحلول المناسبة لهم.

الهدف من الدليل

يروم هذا الدليل إلى مساعدة كل المتدخلين في تنفيذ الخطط الجهوية والإقليمية لمحاربة الهدر المدرسي في وضع مشاريع للحد من الانقطاع عن الدراسة وعدم الالتحاق على مستوى المدرسة والإقليم والجهة، انطلاقا من تشخيص وضعية المدرسة، وتمكينهم من تقنيات رصد التلاميذ المهددين بالانقطاع، مرورا بوضع برامج تناسب الفئات المهددة بالانقطاع وانتهاء بتقييم النتائج.

الفئة المستهدفة من الدليل

·       خلايا اليقظة بالتعليم الابتدائي والتعليم الثانوي الإعدادي؛

·       القائمون على تنفيذ عملية الرصد والتنفيذ  والتتبع والتقويم؛

·       اللجن الاقليمية والجهوية للحد من ظاهرة الهدر المدرسي؛

·       الجمعيات التي تعمل في مجال التربية والتعليم .

مرجعيات الدليل

·       توجيهات السيد وزير التربية الوطنية خلال لقاء 15 أبريل 2008 

·       الأهداف المحددة بالمناسبة : تقليص نسب الهدر ب 50% على الأقل خلال الموسم الدراسي 2008-2009، والقضاء عليه  في أفق 2011؛

·       تسجيل كل التلاميذ الناجحين في السنة السادسة من التعليم الابتدائي بالتعليم الثانوي الإعدادي؛

·       توصيات ورشات الهدر المدرسي خلال لقاء 15 ابريل 2008 ؛

·       تقارير الورشات والعدة المنهجية المبلورة خلال اللقاء الوطني المنعقد بتاريخ 2-3 ماي 2008.

تحديد المفاهيم المرتبطة بالهدر المدرسي

يقتضي تناول الهدر المدرسي معالجة ظاهرتي الانقطاع والتكرار بمختلف مستويات أسلاك النظام التربوي بما فيه ظاهرتي الفصل عدم الالتحاق بسلك تعليمي رغم امتلاك الكفاءات المؤهلة لولوج هذا السلك.

 مفهوم الانقطاع عن الدراسة

يعتبر منقطعا عن الدراسة كل طفل ابتدأ مرحلة تعليمية ولم يتممها بنجاح. والانقطاع ثلاثة أنواع:

· التسرب: يصنف تلميذ في خانة متسرب إذا سجل نفسه بالمدرسة وغادرها إراديا، دون الحصول على  شهادة المغادرة، خلال السنة الدراسية لسبب من الأسباب؛

·   عدم الالتحاق: غير الملتحق هو كل تلميذ نجح أو كرر مستوى دراسي ولم يلتحق في الموسم الدراسي الموالي بالمدرسة ولم يحصل على شهادة المغادرة رغم توفره على المؤهلات والإمكانات النظامية والتربوية المتاحة.

· الفصل: يكون التلميذ فيه مرغما على مغادرة المدرسة على إثر الفشل والتأخر الدراسيين أو لأسباب أخلاقية وتربوية. يحدث هذا الانقطاع على إثر قرار إداري وهو ما يعبر عنه "بالفصل عن الدراسة"، وتكون المدرسة مسؤولة عن هذا النوع من الانقطاع.

    محتويات الدليل :

بناء على هذه المقاربة، فالدليل يتكون من جزأين:

·       تشخيص وضعية المؤسسة في مجال الهدر المدرسي وتحديد مناطق التدخل؛التتبع والتقويم.

التشخيص

I.   التشخيص

         إن ضمان النجاح للجميع يقتضي من خلية اليقظة إجراء مجموعة من العمليات: التشخيص، رصد التلاميذ المهددين بالانقطاع وعدم الالتحاق ، التتبع،  والتقييم .

          1.  تشخيص وضعية المؤسسة  : يهدف التشخيص إلى الوقوف على مجموعة من  الأسباب والعوامل التي تؤدي إلى الانقطاع عن الدراسة. وبالتالي فهي مطالبة بتشخيص وضعية المؤسسة من حيت التكرار والانقطاع والتغيبات. وتعتمد في ذلك على مجموعة من الوثائق :

·                  السجلات المدرسية وأوراق الامتحانات وبيانات التنقيط؛

·                  أرشيف المؤسسة، وما يتضمنه من معطيات سابقة عن المؤسسة؛

·                  الإحصاءات والبيانات التي تتوفر عليها بعض الجهات؛

·                  نتائج التقويم خلال السنة الفارطة والحالية؛

·                  نتائج اجتماعات و مداولات الأساتذة؛

أن خلية اليقظة مطالبة برصد التلاميذ المهددين بالانقطاع عن الدراسة وبعدم الالتحاق، وجميع التلاميذ المتعثرين دراسيا، ومعرفة دقيقة للأوساط المؤثرة في تلك الحالات، كالمحيط السوسيو-ثقافي، والوسط العائلي للتلميذ، والمؤسسة المدرسية، والمكتسبات المعرفية للتلاميذ، وذلك بغية تدارك الانقطاع الدراسي أو عدم الالتحاق قبل حدوثه بدعم التلاميذ وإيجاد الحلول المناسبة للاحتفاظ بهم في المنظومة التربوية،  بالاضافة إلى تتبع مسار هؤلاء التلاميذ وتقييم النتائج.

   أظهرت بعض الدراسات أن التلاميذ الذين انقطعوا عن الدراسة أو الذين لم يلتحقوا مجددا  بالمؤسسة التعليمية يظهرون بوادر

 

ومؤشرات بمثابة إنذار، كلما كان التدخل مبكرا واستباق حدوث الانقطاع كلما تقلصت أعداد المنقطعين. كما أتبثت الدراسات أن

 

وجود مؤشر لايعني بالضرورة انه سيؤدي إلى الانقطاع ولكن حدة المؤشر وتفاعله مع مؤشرات أخرى هي التي تؤدي إلى الانقطاع

 

أو عدم الالتحاق. كما أن التلاميذ المهددين بالانقطاع لهم بعض المواصفات ويبدون البوادر والمؤشرات عديدة. ويمكن الاستئناس بهذه

 

المواصفات التلاميذ المهددين بالانقطاع وعدم الالتحاق بغية الانتباه إلى أوضاعهم :  

 

             لرصد التلاميذ المهددين بالانقطاع عن الدراسة أو بعدم الالتحاق يمكن للأستاذ وخلية اليقظة الاستئناس بالجدول التالي الذي   

  يحدد أهم مواصفات هذه العينة من التلاميذ المهددين. 

0 يعني المؤشر غير موجودة بالنسبة للتلميذ؛ 1 يعني المؤشر موجود وحدته متوسطة؛  2 حدة المؤشر عالية.

  رصد التلاميذ المهددين بالانقطاع  أو بعدم الالتحاق بالتعليم الابتدائي والثانوي الإعدادي

      للتعرف على التلاميذ المهددين بالانقطاع  على مستوى التعليم الابتدائي والثانوي الإعدادي، تم تخصيص        مجموعة من البطاقات التي تهدف إلى التعرف على خصوصيات هؤلاء التلاميذ ومسارهم الدراسي ووضعيتهم الاجتماعية و   الاقتصادية والأسباب التي يمكن أن تكون سببا في انقطاعهم عن الدراسة أو عدم التحاقهم، وذلك بغية توجيه الدعم المناسب لهم وتوفير الظروف المناسبة للحيلولة دون انقطاعهم عن التمدرس. ويتم بعد ذلك تفريغ البطاقات الخاصة بالرصد تمهيدا لاستثمار معطياتها مع تحديد:                                                                            ·       أسباب الانقطاع عن الدراسة وعدم الالتحاق مرتب حسب الأهمية؛                                                ·       الحلول المقترحة مرتبة حسب الأولوية. بعد ذلك يتم تصنيف التلاميذ المهددين بالانقطاع الدراسي أو بعدم الالتحاق حسب الدعم المناسب وفق البطاقة. ويلخص الجدول التالي عملية الرصد:

I.    تحديد حاجيات في مجال الحد من الهدر المدرسي

         تتناول الخطة المحلية والإقليمية والجهوية للحد من الهدر المدرسي مجالات تربوية واجتماعية متنوعة في إطار خطة متناسقة تمنح الانسجام لمكونات هذه الخطة، وتجعلها مترابطة في خدمة أهدافه. ومن أهم هذه المجالات:    1.    الدعم البيداغوجي لفائدة التلاميذ المتعثرين دراسيا؛ 2.    الدعم النفسي للتلاميذ المضطرين نفسيا؛     3.    الدعم الاجتماعي ( النقل المدرسي، الإطعام المدرسي، الداخليات، دور الطالب (ة)، المحافظ، الألبسة، النظارات، ....).

ملحوظة: بخصوص أنواع الدعم تمت صياغة دلائل في هذه المجالات.                                              ويتم تحديد الحاجيات بتعبئة المطبوعات حسب الجدول التالي:

           I.    تنظيم حملة تحسيسية وتواصلية:  تعتبر عملية رصد التلاميذ المهددين بالانقطاع وعدم الالتحاق ليس فقط عملا إداريا وإنما مناسبة لتحسيس التلاميذ والفرقاء التربويين حول الظاهرة . ويستحسن أن تنظم حملة تحسيسية على صعيد المؤسسة والنيابة والأكاديمية.

على صعيد المدرسة الابتدائية والثانويات الإعدادية:  يتم تنظيم حملات للتحسيس والتعبئة للحد من الهدر المدرسي خلال السنة الدراسية تنظم خلال فترتين :                   ·       الفترة الأولى: من بداية التسجيلات التي تبتدئ في بداية السنة الدراسية لغاية 15 أكتوبر وذلك لمواكبة تسجيلات التلاميذ والاتصال بالتلاميذ غير الملتحقين وبأوليائهم  لحثهم  على الالتحاق بالمدرسة ومساعدتهم بالوسائل المتاحة. وترفع خلية اليقظة في نهاية هذه الفترة تقريرا مفصلا عن مختلف الأنشطة إلى النيابة الإقليمية؛                     ·        الفترة الثانية: من 15 ماي لغاية 15 يونيو وذلك للتعرف على تلاميذ السنة السادسة ابتدائي والمهددين بعدم الالتحاق بالثانوي الإعدادي، والاتصال بهم وبأوليائهم  لحثهم  على الالتحاق بالإعدادية ومساعدتهم بالوسائل المتاحة وترفع خلية اليقظة في نهاية هذه الفترة تقريرا مفصلا عن مختلف الأنشطة إلى النيابة الإقليمية .                                                                                           خلال الفترتين يتم:   ·       إلقاء درس خاص بالهدر المدرسي، حيث يقوم المدرس بفتح نقاش مع التلاميذ حول الموضوع عن طريق طرح أسئلة منها، مثلا:  ·       هل تعرف تلاميذ انقطعوا عن  الدراسة؟ ما الأسباب في ذالك؟  ·        هل تعرف تلاميذ نجحوا أو كرروا ولم يلتحقوا في الموسم الدراسي الموالي بالمدرسة؟ ما الأسباب في ذالك؟

·       ماذا يمكن أن نقوم به جميعا لإرجاع هؤلاء الأطفال واستئنافهم للدراسة؟

·       ماذا يمكن أن نقوم به جميعا لكي لا ينقطع التلاميذ عن الدراسة ؟

·       تنظيم عروض سمعية أو بصرية وندوات يشارك فيها التلاميذ والأساتذة، ويمكن دعوة بعض المتدخلين كالجمعيات والسلطات المحلية...؛

·       تنظيم مسابقات ثقافية ورياضية...؛

·       تنظيم حملات تواصلية وتحسيسية لفائدة الساكنة وشركاء المدرسة لإشراكهم في المجهود الذي تبذله المدرسة للحد من الهدر المدرسي

على صعيد النيابة الإقليمية :  تعمل النيابة الإقليمية على جعل الأيام التحسيسية المنظمة على صعيد المؤسسات التعليمية تقليدا سنويا، وعاملا أساسيا لإرساء اليقظة التربوية الضرورية للحد من الهدر المدرسي، وتقوم النيابة ب:

·       إصدار مذكرة إقليمية في الأسبوع الأول من شهر شتنبر تنظم هذه الأيام التحسيسية؛

·       الإشراف المباشر والتأطير العملي لهذه الحملات التحسيسية؛

·       تقديم الدعم المادي واللوجيستيكي للمؤسسات التعليمية خلال  الحملات التحسيسية؛

·       إعداد تقرير تركيبي عن كل فترة بناء على تقارير المؤسسات التعليمية وإرساله إلى الأكاديمية الجهوية في الآجال المحددة.

على صعيد الأكاديمية  الجهوية للتربية والتكوين :   تعمل الأكاديمية على جعل الأيام التحسيسية المنظمة على صعيد النيابات تقليدا سنويا، وعاملا أساسيا لإرساء اليقظة التربوية الضرورية للحد من الهدر المدرسي، وتقوم الأكاديمية ب:

·       إصدار مذكرة جهوية في الأسبوع الأول من شهر شتنبر تنظم هذه الأيام التحسيسية؛

·       الإشراف على تنفيذ هذه الحملات التحسيسية،

·       تقديم الدعم المادي واللوجيستيكي للنيابة خلال  الحملات التحسيسية؛ إعداد تقرير تركيبي عن كل فترة بناء على تقارير النيابات التابعة لها وإرساله إلى الكتابة العامة ومديرية التربية غير النظامية في الآجال المحددة.

 لقراءة الجزء الثاني